Begini Cara Melatih Berpikir Kirits, Mari dicoba!!

Bagi sebagian orang, berpikir kritis adalah sesuatu yang hanya ada di sebagian dari kita. Justru sebaliknya, pemikiran kritis perlu keluar dari kita karena kita semua memilikinya di dalam diri kita.

Salah satu cara terbaik untuk mendapatkan keterampilan ini adalah melalui permainan berpikir kritis untuk anak-anak. Anak-anak suka permainan yang menyenangkan dan membuat belajar yang menyenangkan dapat memiliki efek yang banyak dicari orang dewasa. Yaitu, pikiran yang berpikir kritis yang dapat mengevaluasi masalah secara produktif.

Memiliki permainan berpikir anak-anak sebagai bagian dari rejimen pertumbuhan dapat membuahkan hasil yang besar di kemudian hari. Mengajari anak-anak cara mengatasi pemikiran terbuka semacam ini melibatkan struktur pikiran yang logis dan teratur.

Memiliki kehidupan yang penuh tantangan sangat baik bagi kita. Bersenang-senang berpikiran permainan membebani otak kita untuk menghasilkan solusi bagi situasi yang tampaknya mustahil. Kita semua tahu bahwa imajinasi pada anak-anak tidak mengenal batas. Itu sebabnya penekanan pada memiliki permainan berpikir kritis untuk anak-anak sangat penting. Jika seorang anak dapat memanfaatkan kreativitas mereka di usia muda dan menemukan solusi maka itu mulai menjadi kebiasaan.

Tidak ada masalah yang terlalu sulit untuk dipecahkan. Menemukan solusi melalui permainan yang menyenangkan dapat membuat seseorang menjadi kreatif seperti yang mereka inginkan.

Setiap kali sebuah solusi diciptakan melalui pemikiran inovatif maka itu memperkuat fondasi seseorang yang bisa mendapatkan sesuatu yang dicapai.

Pemikiran kritis paling baik dipupuk melalui permainan dan melalui anak-anak yang memainkannya. Ada banyak situs web yang menawarkan pemaparan game jenis ini. Sebagai contoh, permainan yang diberi nama berpikir kritis gratis menawarkan berbagai tingkat tantangan untuk dimainkan.

Pilihan dibuat antara permainan matematika, catur, dan jenis logika 3D. Tidak peduli permainan apa yang dimainkan, pikiran adalah bagian integral dari menguraikan cara mengalahkan permainan. Tidak ada yang kalah dalam jenis permainan ini karena itu adalah proses yang diperhitungkan dan yang mengembangkan kreativitas menuju pencapaian.

Latihan pengaturan kelompok juga merupakan pelepasan pemikiran kritis yang populer. Permainan kata tentu saja dapat membantu memperluas kosa kata seseorang melalui kata-kata relasional. Misalnya permainan awal diatur ke empat kata. Dalam pengaturan kelompok, orang-orang akan menghasilkan kata. Maka kata pelengkap lain harus dihubungkan sampai empat kata dibuat. Sekarang pemenang dari game ini adalah yang muncul dengan kata kelima ketika digunakan bersama dengan empat kata sebelumnya dan masuk akal.

Misalnya, biarkan empat kata menjadi: sepeda, berkuda, helm, ban. Kata kelima bisa ringan. Anda akan memiliki sepeda ringan, cahaya menunggang, helm ringan dan ban ringan.

Permainan kata lain adalah dengan menganggap bahwa kata adalah akronim. Misalnya kata BAD dapat diartikan menjadi Big And Droopy. Setiap kata akan dilakukan dan interpretasi apa pun akan membuatnya menyenangkan dan menarik.

Bermain permainan berpikir anak-anak adalah bagian dari gambaran besar membantu mengembangkan pemikiran dan pemikiran yang lancar di luar kotak untuk setiap masalah yang dihadapi dalam kehidupan.

Menikmati kegiatan kelompok seperti ini akan membantu mengembangkan kerja sama dan menghasilkan solusi yang bahkan belum ada di papan tulis. Itu adalah bagian menarik dari pemikiran kritis yang menginspirasi kita semua.

Semoga bermanfaat

Penjelasan Lengkap Definisi Memory Matrix

A.    DESKRIPSI

Memory Matrik merupakan salah satu strategi pembelajaran, dimana strategi mempunyai pengertian suatu garis besarhaluan untuk bertindak dalam usaha pencapaian sasaran yang telahditentukan. Jika dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi bisa diartikansebagai pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudankegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.

Matrix adalah sebuah istilah yang berasal dari matematika yang dideskripsikan berupa kolom-kolom atau baris-baris. Dan secara istilah matrix mempunyai pengertian data yang tersusun dalam bentuk baris dan kolom, dan data yang saling berkaitan satu dengan lainnya.
Sedangkan ingatan atau memory adalah gejala psikologi yang berhubungan dengan masa lampau, berhubungan dengan yang pernah dialami dan diamati. Ingatan juga meliputi kemampuan untuk menerima (encoding), menyimpan atau perekaman (remembering/retrieval) kembali stimulus yang pernah dialami dan diamati. Oleh karenanya maka didefinisi dari ingatan (memory) adalah kekuatan jiwa untuk menerima, menyimpan dan mereproduksi kesan-kesan yang lampau.
Strategi matriks ingatan juga bisa dideskripsikan sebagai strategi yang berbentuk Matrix yang terdiri dari baris-baris dan kolom-kolom kosong atau satu kolom yang telah diisi untuk mengevaluasi kekuatan daya ingat peserta didik akan materi pelajaran atau perkuliahan yang penting dan berhubungan antar materi serta menilai kecakapan peserta didik mengorganisir informasi ke dalam kategori-kategori tertentu.
Dari pengertian atau deskripsi tersebut dapat diketahui bahwa strategi ini merupakan salah satu strategi pembelajaran aktif juga pengevaluasian daya serap siswa serta kemampuan siswa, dalam keaktifannya untuk mengorganisasi materi dan memahaminya agar mudah dihafal atau diingat.

B.    CIRI-CIRI STRATEGI MATRIX INGATAN
a. Proses pembelajaran strategi Matrix ingatan menekankan pada proses
afektif, kognitif dan psikomotor. Bukan model pembelajaran yang hanyamenekankan pada satu aspek saja. Proses afektif, kognitif dan psikomotordi implementasikan dalam strategi pembelajaran guna untuk mencapaitujuan pembelajaran sebagai satu kesatuan untuk memperoleh penguasaan.
b. Strategi Matrix ingatan sangat cocok digunakan untuk berpikir sederhana,seperti mengingat dan menghafal fakta-fakta serta definisi.
c. Strategi Matrix ingatan dibangun dalam nuansa pembelajaran aktif, yaitubelajar dengan beraktivitas, mengkaji gagasan, memecahkan masalah danmenerapkan apa yang mereka pelajari.
d. Strategi Matrix ingatan biasa digunakan untuk mengulangi materipelajaran yang bersifat faktual untuk keseluruhan materi pelajaran.
e. Strategi Matrix ingatan adalah strategi pembelajaran yang bersandar
kepada 2 sisi yaitu proses dan hasil belajar. Proses belajar diarahkan untukmeningkatkan kemampuan mengingat atau menghafal, sedangkan sisihasil diarahkan untuk mengkonstruksi pengetahuan atau penguasaanmateri untuk kemudian diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C.    LANGKAH-LANGKAH
1.    Pertama, dosen membuat satu metrix kosong yang terdiri kolom-kolom dan baris-baris,
2.    Kemudian, isilah ruang yang kosong dengan fakta-fakta yang berhubungan dengan meteri kuliah yang relevan,
3.    Pastikan kesesuaian atau keserasian antara judul, kolom dengan judul baris,
4.    Mintalah mahasiswa mengisi kolom-kolom yang kosong sesuai dengan judul kolom dan judul baris,
5.    Setelah selesai di isi mahasiswa kumpulkan metrix itu dan anda siap untuk mengoreksi hasil kerja mahasiswa. 

D.    TUJUAN PEMBELAJARAN 

1)  Meningkatkan kecakapan menghapal, 

2) Meningkatkan kecakapan membaca,mengembangkan kecakapan belajar, strategi dan kebiasaan,

3) Mempelajari terma-terma dan fakta-fakta ilmu pengetahuan,

4) Mempelajari konsep-konsep dan teori-teori ilmu pengetahuan

E.    KELEBIHAN DAN KELEMAHAN
a. Kelebihan
Keunggulan strategi Matrix ingatan adalah:
1) Meningkatkan kemampuan mengorganisasi materi
2) Meningkatkan kecakapan membaca
3) Mengembangkan kecakapan belajar, strategi dan kebiasaan.
4) Meningkatkan kecakapan menghafal
5) Dengan meningkatnya kemampuan mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan materi maka akan lebih mudah bagi anak didikuntuk memahami isi pelajaran.
6) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar
7) Membantu siswa mentransfer pengetahuan mereka untuk diamalkandalam kehidupan sehari-hari.
b. Kelemahan
Kelemahan strategi Matrix ingatan adalah:
1)    Strategi ini akan menjadi sangat tidak efektif jika tidak digunakanpada materi yang sesuai.
2)    Keberhasilan strategi pembelajaran Matrix ingatan harus didukung oleh keaktifan siswa.
3)    Strategi pembelajaran ini hanya mungkin dapat dilakukan terhadapsiswa yang memiliki kemampuan fisik secara sempurna. Karenamemerlukan proses membaca, mengingat memahami dan menghafal.

F.    SARAN-SARAN
1.    Strategi ini sangat cocok untuk berfikir sederhana, seperti mengingat dan meghafal fakta-fakta, rukun-rukun.
2.    Strategi ini sangat cocok untuk menghafal definisi-definisi.
3.    Strategi ini juga dapat dikerjakan secara berpasangan atau kelompok kecil.
4.    Strategi ini cocok untuk mengulangi materi perkuliahan yang bersifat faktual untuk keseluruhan materi perkuliahan.

Referensi:

Hisyam Z, Bermawhy. M, Sekar Ayu. A. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD,
2008. hal. 136.

3 DOSA JIKA KALIAN MENCATAT

Siapa yang tidak pernah mencatat dalam kehidupan? Mencatat berarti menulis sesuatu dengan tujuan tertentu yang biasanya menggunakan alat tulis dan kertas. Namun seiring dengan perkembangan zaman, kini mencatat dapat dilakukan menggunakan komputer, handphone dan gadget lainnya sebagai pengganti kertas. Tetap kegiatan mereka disebut sebagai mencatat.
Mencatat sepertinya suatu hal yang setiap orang dapat melakukannya. Di mulai sejak mereka merasakan pendidikan dasar atau pendidikan anak usia dini (PAUD/TK), mencatat adalah hal yang diajarkan oleh semua guru. Hingga mereka mulai beranjak dewasa, mencatat seolah-olah kebiasaan yang tak terpisahkan saat di sekolah. Tahukah kamu, mencatat dapat dikatakan berdosa jika;
Sangat ironis hingga saat ini, mencatat kerap dijadikan modus bahwa mencirikan bahwa ia merasa telah belajar. Pelajaran yang mereka dapatkan adalah sebuah catatan. Ketika mencatat telah selesai mereka mulai berpikir waktu belajar telah habis, saatnya mulai bermain dengan teman atau memegang gadget.
Otak kita lebih dahsyat daripada selembar buku yang digunakan untuk mencatat, mulailah memaksimalkan otak yang dianugrahi oleh Tuhan. Terkadang dengan mencatat, kita sering menunda memahami pelajaran. Esok akan ada ujian tertulis pelajaran sejarah, toh ada catatan belajarnya nanti saja saat pagi-pagi di kelas menjelang ujian berlangsung.
Guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas, tidak selalu semua siswa memperhatikan dengan serius. Siswa mengandalkan kegiatan mencatat yang ada dari papan tulis ketimbang memperhatikan penjelasan guru. Alhasil siswa mengerjakan sesuatu yang lain, padahal pengalaman guru lebih berharga daripada suatu catatan teks.
Paradigma mencatat dapat memperoleh semua informasi adalah suatu hal yang tidak sepenuhnya benar. Mencatat membuang waktu kita untuk mendengarkan dan merasakan pengalaman seseorang. Seolah mengalami kejadian dan berusaha memvisualisasikan langsung adalah dengan mendengarkan bukan mencatat. Akan ada suatu yang terlewat ketika kita selalu mencatat. Sehingga dalam hal ini mencatat bukanlah pilihan yang terbaik untuk memahami sesuatu. Karena mencatat tidak dapat secepat dengan pembicaraan diskusi yang sedang berlangsung. Oleh karena itu, alangkah baiknya kita selalu menggunakan otak sebagai media penyimpanan pengetahuan. Sekarang yang perlu ditingkatkan adalah daya ingatan otak yang lebih lama.
Semoga artikel ini bermanfaat bagi semuanya..
Jangan lupa tinggalkan komentar yang baik sebelum meninggalkan website ini.

Kelebihan dan Kekurangan Metode Inquiri Berorientasi Discovery

Artikel ini akan menjelaskan kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran inquiri berorientasi discovery. Semoga artikel ini dapat bermanfaat bagi pembaca. 

Menurut Dahar yang dikutip oleh Hamdani, menyatakan beberapa kelebihan pembelajaran inquiry berorientasi Discovery diantaranya:

1. Pengetahuan yang diperoleh menggunakan teknik inquiri akan lebih lama diingat dalam jangka waktu yang lama dibandingkan dengan pengetahuan yang diperoleh dengan teknik lain
2. Efek transfer akan menjadi lebih baik yang tentunya mempengaruhi hasil belajar. Artinya beberapa konsep dan prinsip akan lebih mudah diterapkan pada situasi baru
3. Meningkatkan penalaran dan kemampuan untuk berpikir secara bebas

Iru yang dikutip oleh Mukminan menerangkan bahwa manfaat inquiri bagi siswa adalah:

1. Mampu mengembangkan keterampilan guna memecahkan permasalahan yang dialami serta mengambil keputusan secara objektif dan mandiri
2. Untuk mengembangkan berpikir siswa dan serta dapat meningkatkan potensi kognitif siswa
3. Meningkatkan rasa ingin tahu siswa dan cara berpikir secara objektif, mandiri, kritis, logis dan analitis baik secara mandiri ataupun kelompok
4. Untuk meningkatkan kemampuan mengurai kembali informasi dari pengalaman belajar yang dapat digunakan dalam menghadapi permasalahan kehidupan sehari-hari.

Fungsi Discovery-inquiri menurut Hanafiah dan Suhana dapat dilihat melalui paragraf berikut ini:

1. Membangun komitmen siswa dalam hal belajar yang dicerminkan dengan keterkaitan, kesungguhan dan loyalitas terhadap menemukan suatu informasi dalam pembelajaran
2. Membangun siap aktif, kreatif dan inovatif dalam pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran
3. Membangun sikap percaya diri dan terbuka dalam hal hasil penemuannya

Kelemahan Metode Pembelajaran Inquiri Beriorientasi Discovery
Hanafiah dan Suhana memberikan pendapat mengenai kelemahan Inquiri Beriorientasi Discovery diantaranya:

1. Siswa harus mempunyai kesiapan dan kematangan mental, sehingga siswa harus mampu berani dan berniatan untuk mengetahui keadaan sekitar
2. Keadaan kelas yang harus kondusif yang bisa ditinjau dari jumlah siswa dalam suatu kelas
3. Guru dan siswa yang sudah terbiasa dengan pembelajaran menggunakan metode lama sehingga menyulitkan penerapan inquiri berorientasi Discovery

Referensi
Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: refika Aditama
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Iru, La dan La Ode Safiun Arihi. 2012. Analisis Pendekatan, Metode,Strategi, dan Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Persindo

Definisi Pemecahan Masalah Matematika

Masalah secara umum diartikan sebagai kesenjangan antara kenyataan dan harapan. Hal ini berbeda dengan pendapat Sumardyono yang berendapat bahwa problem memiliki makna khusus yang berkaitan erat dengan suatu pendekatan pembelajaran yaitu problem soling. Namun di samping itu, tidak setiap soal merupakan masalah atau problem.

Menurut Bell definisi masalah adalah kondisi yang dapat digolongkan sebagai masalah bagi seseorang jika suatu keadaan disadari, ada keinginan dan diraskan perlu melakukan tindakan untuk mengatasinya dan melakukannya, sehingga tidak secara cepat ditemukan solusi dari situasi tersebut.
Menurut Johson masalah adalah isu yang berkaitan dengan topik bahasan dalam proses pemelajaran yang dirasakan oleh siswa untuk segera diselesaikan. Masalah memiliki sifat konflik isu atau kontroersal, masalah dianggap penting dan dapat diselesaikan. Sedangkan menurut Ruddeffendi bahwa masalah bagi siswa yang pertama adalah kurangnya prosedur tertentu untuk menyelesaikan, kedua siswa sudah mampu menyelesaikannya, dan ketiga adalah adanya niat untuk menyelesaikannya.
Kiatan masalah dengan matematika, Fadjar berpendapat bahwa masalah adalah pertanyaan yang harus dijawab. Namun tidak semua pertanyaan dapat disebut sebagai masalah. Suatu pertanyaan dikatakan sebagai masalah jika memiliki adanya tantangan yang dapat dipecahkan oleh prosedur yang sudah diketahui oleh pelaku yang diberikan pertanyaan. Meiring menyatakan masalah matematika memiliki beberapa syarat:

1. Kondisi harus terdiri dari penyataan awal dan tujuan
2. Kondisi memuat ide-ide matematika
3. Menarik minat orang untuk mencari solusinya
4. Memuat penghalang rintangan antara yang diketahui dan yang diinginkan.

Menurut polya yang dikutip oleh Hudoyo bahwa pemecahan masalah merupakan suatu usaha untuk mencari solusi dan untuk mencapai tujuan yang tidak cepat dapat dicapai. Pemecahan masalah merupakan bentuk tingkatan aktivitas intelektual individu yang terbilang sangat tinggi. Sebab pemecahan masalah suatu kegiatan intelektual guna mencari solusi permasalahan dengan modal pengetahuan sebelumnya yang sudah dimiliki atau dari pengalaman yang pernah dialami.
Pemecahan masalah justru akan memunculka ide baru, teknik baru atau bahkan pengetahuan yang baru, tentunya dari berbagai persepsi yang berbeda dari tiap individu. Misalnya pemecahan masalah yang berasal dari soal cerita dimana setiap individu memiliki keterampilan menghubungkan matematika dan cara pengaplikasian matematika terhadap kehidupan sehari-hari yang berbeda. Oleh karena itu, pemecahan masalah termasuk dalam proses berpikir tingkat tinggi dan memiliki peranan penting dalam pelajaran matematika.
Menurut Polya yang dikutip oleh Aisyah, menyatakan pendapat bahwa terdapat dua macam masalah dalam matematika yaitu:
Masalah untuk menemukan
Masalah untuk membuktikan
Dalam masalah untuk menemukan, siswa diajak agar dapat mengerti inti persoalan masalah yang diberikan sehingga menyangkut ke dalam metode yang digunakan untuk membuktikan solusi dari permasalahan yang diberikan. Sehingga siswa mendapatkan pemahaman yang berbeda dengan siswa lain dalam hal mencerna informasi yang ada di dalam persoalan matematika. Pemecahan masalah matematika merupakan keterampilan siswa untuk menyelesaikan persoalan yang tidak bisa yang biasa disajikan dalam bentuk soal cerita atau aplikasi matematika hingga pembuktian teori matematika.


Referensi
Fadjar, Shidiq. Pentingnya Pemecahan Masalah. Yogyakarta: P4TK [onlie]
Sumardyono. 2011. Pengertian Dasar Problem Solving. Yogyakara: P4TK [onlie]
Hudoyo. 1979. Pengembangan Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya di Depan Kelas. Surabaya: Usaha Nasional
Polya, G. 1985. How to SOlve it: A New Aspect of Mathematic Method
Russffendi, E.T. 1991. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensi Dalam Mengajar Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito

Semoga bermanfaat, mohon maaf apabila terjadi kesalahan dalam penulisan.
Silahkan komentar yang positif melalui kolom di bawah ini.

200+ Judul Penelitian Sebagai Bacaan Referensimu

Postingan kali ini, Saya ingin membagikan judul penelitian yang di dapat dari berbagai sumber. 

Postingan ini hanya digunakan sebagai referensi belaka, apabila dikemudian hari dijadikan sebagai judul penelitian saudara maka segala orisinalitas menjadi tanggungjawab Anda. Semoga postingan ini bermanfaat bagi pembaca.

PENGARUH PENERAPAN MODEL THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHANMASALAH MATEMATIS

PENGARUH PEMAHAMAN KONSEP GEOMETRI TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL BIDANG DATAR

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN TES INDIVIDU DENGAN YANG MENGGUNAKAN TES KELOMPOK PADA POKOK BAHASAN SEGI EMPAT KELAS VII SEMESTER II

PENGARUH PEMBELAJARAN KREATIF MODEL TREFFINGER TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VII

PENGARUH PEMBERIAN TUGAS (RESITASI) TERHADAP DISIPLIN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA CD PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA PEMBAHASAN BANGUN RUANG

PENGARUH PENGGUNAAN METODE PERMAINAN DENGAN MENGGUNAKAN KODE RAHASIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG

PENGARUH PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA  PELAJARAN MATEMATIKA

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA SISWA 

PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA 

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR STATISTIK SISWA

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN SISWA  DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA  DENGAN POKOK BAHASAN RELASI DAN FUNGSI

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII

PENGARUH PENGGUNAAN CD PEMBELAJARAN INTERAKTIF TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP BINA CENDEKIA PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK

ANALISIS KORELASI ANTARA RESPON MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BERBASIS NEURO LINGUISTICS PROGRAMMING (NLP) TIPE REFRAMING DENGAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA

PENGARUH KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KEMAMPUAN MENJAWAB SOAL PEMBUKTIAN PADA MATA KULIAH ALJABAR LINEAR

PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN PENILAIAN TUGAS DENGAN PENILAIAN PORTOFOLIO DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK

PENGARUH MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN “MATH-TAINMENT” TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

PENGARUH SIKAP ILMIAH SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

PENGARUH PEMAHAMAN KONSEP GEOMETRI TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL BIDANG DATAR

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK KELAS VIII

PENGARUH KESIAPAN BELAJAR TERHADAP KEAKTIFANBELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP

PENGARUH PEMBERIAN TUGAS (RESITASI) TERHADAP DISIPLIN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS ELECTRONIC LEARNING (E-LEARNING) PADA POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGI EMPAT KELAS VII

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA PROGRAM APLIKASI FX DRAW  TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA

PENGARUH KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KEMAMPUAN MENJAWAB SOAL PEMBUKTIAN PADA MATA KULIAH ALJABAR LINEAR

PENGEMBANGAN HANDOUT DENGAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH PADA POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGI EMPAT DI KELAS VII

PERBANDINGAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL ADVANCE ORGANIZER

PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEER TEACHING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA

PENGARUH PENGGUNAAN LEAFLET TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN PRISMA DAN LIMAS

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELECTUALLY REPETITION (AIR) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS  MATEMATIS SISWA PADA POKOK BAHASAN PRISMA DAN LIMAS DI KELAS VIII

PENGARUH SIKAP TERHADAP KREATIVITAS BERPIKIR MATEMATIKA SISWA

PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA ANTARA HASIL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODUL  DENGAN BUKU PAKET PADA POKOK BAHASAN PEMETAAN KELAS VIII SEMESTER I

PENGARUH PENERAPAN POSTTEST DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA SISWA LAKI–LAKI DAN SISWA PEREMPUAN PADA POKOK BAHASAN ARITMETIKA SOSIALDI KELAS VII SMP

PENGARUH KEAKTIFAN KOMUNIKASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

PENGARUH KREATIVITAS GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI DENGAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN TES STANDAR DENGAN PENDEKATAN TEORI RESPONSI BUTIR (ITEM RESPONSE THEORY) PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR NON CETAK BERBASIS WEB MENGGUNAKAN E-LEARNING XHTML EDITOR (EXE) PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN ALAT PERAGA PAPAN GARIS-GARIS SEJAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPENENDED DENGAN DISPOSISI MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DI KELAS VIII

PENGARUH PENERAPAN PENILAIAN DIAGNOSTIK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA PROGRAM APLIKASI FX DRAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BLOK LOGIKA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN

PENGARUH PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA  PADA KELAS VIII SMP

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS ELECTRONIC LEARNING (E-LEARNING) PADA POKOK  BAHASAN SEGITIGA DAN SEGI EMPAT KELAS VII

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK KELAS VIII

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA  ANTARA YANG MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PUZZLE DENGAN YANG MEMPERGUNAKAN METODE EKSPOSITORI PADA POKOK BAHASAN THEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIII

PENGARUH PENERAPAN TEKNIK EVALUASI BERVARIASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI MASTERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA PADA KUBUS DAN BALOK

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELJARAN MEMORY MATRIX TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIKA

ANALISIS FAKTOR KENDALA GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN  MAKE A MATCH TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VII

PENGEMBANGAN TES STANDAR DENGAN PENDEKATAN TEORI RESPONSI BUTIR (ITEM RESPONSE THEORY) PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH KESIAPAN BELAJAR TERHADAP KEAKTIFANBELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 2 CIBINGBIN KABUPATEN KUNINGAN

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KEYAKINAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA DI KELAS VIII

PENGARUH PENGUASAAN MATERI BILANGAN PECAHAN TERHADAP KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PERHITUNGAN ZAKAT MAAL DI KELAS X

PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA AEM (ALGEBRAIC EXPERIENCE MATERIALS) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN OPERASI BENTUK ALJABAR

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ANALISIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BENTUK CERITA

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) BERBASIS PENDIDIKAN BERKARAKTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INQUIRY BERORIENTASI DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN TES STANDAR DENGAN PENDEKATAN TEORI RESPONSI BUTIR (ITEM RESPONSE THEORY) PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA AEM (ALGEBRAIC EXPERIENCE MATERIALS) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN OPERASI BENTUK ALJABAR

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KEYAKINAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA DI KELAS VIII

PENGARUH KESIAPAN BELAJAR TERHADAP KEAKTIFANBELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN  SOAL MATEMATIKA BENTUK CERITA

PENGARUH PENGUASAAN MATERI BILANGAN PECAHAN TERHADAP KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PERHITUNGAN ZAKAT MAAL

PENGARUH METODE MIND MAPPING DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE  TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN  INQUIRY BERORIENTASI DISCOVERY TERHADAP  KEMAMPUAN KONEKSI  MATEMATIKA SISWA 

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KOMPUTER DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA  PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) BERBASIS PENDIDIKAN BERKARAKTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGARUH MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN  ATHTAINMENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA 

PENGARUH PENGGUNAAN POWER POINT VISUAL BASIC APLICATION (VBA) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR CETAK BERBENTUK MODUL PADA MATERI SEGIEMPAT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA 

PENGARUH PENGGUNAAN LEAFLET TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN PRISMA DAN LIMAS DI KELAS VIII

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SOMATIS AUDITORI VISUAL  INTELEKTUAL (SAVI) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN

PENGARUH BIMBINGAN GURU DI KELAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA 

PENGARUH PENGGUNAAN LEAFLET TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN PRISMA DAN LIMAS DI KELAS VII

PENGARUH PENGUASAAN KONSEP OPERASI BENTUK ALJABAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS KELAS X

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI LIMIT FUNGSI ALJABAR DENGAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG

PENGARUH KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK

PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA GARIS DAN SUDUT PADA MATERI
GARIS DAN SUDUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL (EMOTIONAL QUOTIENT) TERHADAP KINERJA GURU MATEMATIKA MADRASAH TSANAWIYAH SE-KABUPATEN BREBES

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA 

PENGARUH METODE PEMECAHAN MASALAH TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (STUDI  EKSPERIMEN DI KELAS VII

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN
METODE DEMONSTRASI MELALUI ALAT PERAGA ULAR TANGGA  DENGAN METODE TALKING STICK

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA  KELAS VII

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA

PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN PENILAIAN TUGAS DENGAN PENILAIAN PORTOFOLIO DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGEMBANGAN BUKU TEKS MATEMATIKA TERINTEGRASI PENDIDIKAN BERKARAKTER UNTUK SISWA SMP KELAS VIII

PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA ANTARA KELAS YANG MENGGUNAKAN METODE INQUIRY DAN KELAS YANG MENGGUNAKAN METODE PEER LESSONS PADA MATERI SUB POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK BAHASAN PELUANG DI KELAS VII

PERBANDINGAN ANTARA TEKNIK EVALUASI INDEX CARD MATCH DENGAN MEMORY MATRIX  DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
(STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VIII

PENGARUH PEMAHAMAN MATERI PELUANG TERHADAP  PEMAHAMAN STATISTIKA SISWA KELAS X  SMK 


PENGARUH PENGUASAAN MATERI BIDANG DATAR TERHADAP KEMAMPUAN SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG DI KELAS VIII SMP

PENGARUH PENERAPAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMK

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN  MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA  SISWA KELAS X SMK PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL (SPLDV)

PENGARUH PEMAHAMAN KONSEP LINGKARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG


PERBANDINGANHASIL BELAJAR SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN TEKNIK “TARI BAMBU”

PENGARUH PENERAPAN TES DIAGNOSTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN ADOBE FLASH CS6   TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA


PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PRAKTIKUM TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS  MATEMATIKA SISWA KELAS VIII


PERBANDINGAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA DALAM BELAJAR MATEMATIKA ANTARA YANG MENGGUNAKAN METODE JIGSAW DENGAN
METODE INKUIRI TERBIMBING


PENGARUH KECERDASAN INTEGRAL (HOLISTIK) DALAM KEGIATAN MENGHAFAL AL-QUR’AN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII

PENGARUH AKTIVITAS MERANGKUM MATA PELAJARAN MATEMATIKA DIAWAL PROSES BELAJAR MENGAJAR TERHADAP PENINGKATAN KARAKTER (KEMANDIRIAN) SISWA

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN REACT TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA

PENGARUH KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU MATEMATIKA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR MATEMATIKA KELAS VII 

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD  (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DALAM  MATERI MATEMATIKA BERBASIS KEISLAMAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS WEB DENGAN MENGGUNAKAN LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM (LCMS) ATUTOR

ANALISIS DISPOSISI MATEMATIKA BERDASARKAN PEMAHAMAN SISWA  KELAS XI IPS 3 MA

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA KNISLEY
TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA

PENGARUH METODE PENDIDIKAN  MATEMATIKA REALISTIK TERHADAPPEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI E-LEARNING

PENGARUH KECERDASAN SPASIAL TERHADAP KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL-SOAL CERITA BANGUN RUANG SISI DATAR

PENGARUH PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA 

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS MIND MAP  TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA  PADA POKOK BAHASAN TURUNAN

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATEMATIKA BERKARAKTER DENGAN PENERAPAN METODE GALLERY WALK UNTUK MEMBANGKITKAN KREATIVITAS  SISWA KELAS XI

PERBANDINGAN PENERAPAN TEKNIK PENILAIAN KINERJA DAN TEKNIKPENILAIAN TERTULIS TIPE URAIAN TERBATAS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA

PENGARUH METODE IMPROVE BERBANTUAN KOMPUTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADAMATERI STATISTIKA

PENGARUH PEMBELAJARAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TAPPS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN  MASALAH MATEMATIKA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PERBANDINGAN PENERAPAN PENILAIAN TES BENTUK URAIAN
OBJEKTIF DAN TES BENTUK MENJODOHKAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI PENINGKATAN
HASIL BELAJAR SISWA

PERBANDINGAN PENERAPAN PENILAIAN PROYEK DAN PENILAIAN UNJUK KERJA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA

PENERAPAN PENGGUNAAN MEDIA CD PEMBELAJARAN DALAM METODE KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

EFEKTIVITAS PENERAPAN TEORI HUMANISTIK CARL ROGERS “BELAJAR BERPENGALAMAN” DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGARUH KEINGINTAHUAN DAN RASA PERCAYA DIRI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA 

PENGARUH KEMAMPUAN METAKOGNISI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA 

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA  TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN SISWA

PENGARUH PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DENGAN PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) PADA POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA TERHADAP  HASIL BELAJAR

PERBANDINGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SISWA  PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KREATIVITAS BERPIKIR MATEMATIS SISWA BERBASIS PROYEK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS( ASSURANCE,RELEVANCE, INTEREST, ASSESMENT DAN SATISFACTION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X

ANALISIS PERBANDINGAN TINGKAT KOMPETENSI SISWA ANTARA YANG MENGGUNAKAN INTERNET DAN TANPA INTERNET DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) PADA POKOK BAHASAN RUANG DIMENSI 3

EFEKTIVITAS TES FORMATIF ASOSIASI PILIHAN GANDA DENGAN
REWARD DAN PUNISHMENT SCORE TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA
DI MTS NEGERI CISAAT SUMBER

ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA BERDASARKAN TES GRE (GRADUATE RECORD EXAMINATION)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA ANTARA PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN TIPE CIRCLE OF LEARNING

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN TEMATIK BERORIENTASI PEMECAHAN MASSALAH MATEMATIKA TERBUKA UNTUK MENGEMBANGKAN KOMPETENSI BERPIKR DIVERGEN, KRITIS DAN KREATIF

DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT LUNAK (SOFTWARE) PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MULTIMEDIA

HUBUNGAN KEMAMPUAN PENALARAN DALAM MATEMATIKA DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERORIENTASI PADA KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NHT-TGT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI MATEMATIKA SMA

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH PADA BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI PENGUASAAN SK, MOTIVASI, DAN MINAT SISWA SMP
PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DAN SAINTIFIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR, KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DAN MINAT BELAJAR

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR GEOMETRI SMP BERBASIS COGNITIVE LOAD THEORY BERORIENTASI PADA PRESTASI BELAJAR SISWA

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP BERBASIS KONSTRUKTIVISMEANALISIS PENGUASAAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA DALAM MATA KULIAH MICRO-TEACHING

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP KELAS VIII SEMESTER GENAP DENGAN MODEL PROBLEM-BASED LEARNING

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENGUKUR HIGHER ORDER THINKING SKILLS MATEMATIKA SISWA SMA KELAS X
LATENT ROOT REGRESSION DALAM MENGATASI MULTIKOLINEARITAS

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PBL DAN CTL DITINJAU DARI KOMUNIKASI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP

KEEFEKTIFAN PROBLEM POSING DAN PROBLEM SOLVING DITINJAU DARI KETERCAPAIAN KOMPETENSI, METODE, DAN SIKAP MATEMATIS

PERBANDINGAN KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA SMP

KEEFEKTIFAN COOPERATIVE LEARNING CRH DAN NHT DITINJAU DARI SIKAP DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

PENGEMBANGAN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENALARAN MATEMATIKA SISWA SMP KELAS VIII

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP BERDASARKAN TEORI BELAJAR AUSUBEL

KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK SMA DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR DAN GAYA KOGNITIF

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN GEOMETRI BANGUN RUANG SMP DENGAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING UNTUK  MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR GEOMETRI DI SMP

PENGARUH PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISI LENGKUNG MELALUI CTL DAN OPEN ENDED TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF, SIKAP, DAN KETERAMPILAN

PENGEMBANGAN PERANGKAT PENILAIAN AUTENTIK UNTUK PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VII SEMESTER 1

PEMBELAJARAN GEOMETRI BERBANTUAN GEOGEBRA DAN CABRI DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, BERPIKIR KREATIF DAN SELF-EFFICACY
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SRGF (SITUASIONAL, REFERENSIAL, GENERAL, FORMAL) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA

PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI MASTERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA PADA  KUBUS DAN BALOK DI SMP

PENGARUH PEMAHAMAN PERSEGI PANJANG TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL MATEMATIKA YANG BERKAITAN DENGAN BIDANG DATAR YANG LAIN

PENGARUH PEMAHAMAN KONSEP OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR TERHADAP KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL-SOAL SUKU BANYAK

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK KELAS VIII

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA DENGAN MENGENDALIKAN MINAT BELAJAR SISWA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN COOPERATIVE ALEARNING DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, MOTIVASI, DAN AKHLAK MULIA SISWA

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN CTL DAN PBL DITINJAU DARI MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

PENGARUH PENDEKATAN BRAIN-BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA SMA

KEEFEKTIFAN MODEL PBL DAN PJBL DITINJAU DARI PRESTASI, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, DAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP
PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATAKULIAH PHB UNTUK MENDUKUNG KOMPETENSI CALON GURU MATEMATIKA

KESALAHAN MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL INTEGRAL BERDASARKAN GAYA KOGNITIF PADA MATA KULIAH KALKULUS

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SMP KELAS VII SEMESTER GENAP DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN MASALAH BERORIENTASI PADA KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIKA

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN REALISTIK DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, DAN KEPERCAYAAN DIRI MATEMATIKA

PERBANDINGAN PENGGUNAAN TES URAIAN TERBATAS DAN TES OBJEKTIF MELENGKAPI PILIHAN DALAM EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PENGEMBANGAN SOAL OPEN-ENDED MENGGUNAKAN KONTEKS SUMATERA SELATAN MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL KELAS X SMA PROSES BERPIKIR SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKAN LANGKAH-LANGKAH POLYA DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT

PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DITINJAU MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COMPLETE SENTENCE DAN TEAM QUIZ

PENGARUH PENDEKATAN PEMODELAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA KELAS VIII SMP

PENGEMBANGAN SOAL MODEL PISA PADA KONTEN CHANGE AND RELATIONSHIP UNTUK MENGETAHUI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DESIGN RESEARCH: KONSEP NILAI TEMPAT PADA OPERASI PENJUMLAHAN BILANGAN DESIMAL DI KELAS V SEKOLAH DASAR

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS KOMPUTER POKOK BAHASAN LINGKARAN UNTUK KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

PEMBELAJARAN MATERI LUAS PERMUKAAN BALOK DAN KUBUS DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI)

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIMENSI TIGA BERBASIS CABRI DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

KONTRIBUSI SELF CONCEPT MATEMATIS DAN MATHEMATICS ANXIETY TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA

MISKONSEPSI PADA TOPIK PROGRAM LINEAR SISWA SEKOLAH MENENGAH
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PMRI TOPIK LITERASI FINANSIAL PADA ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN KALKULUS INTEGRAL MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PENGARUH PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISI LENGKUNG MELALUI CTL DAN OPEN ENDED TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF, SIKAP, DAN KETERAMPILAN
PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA PADA KONTEN QUANTITY UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

PENGEMBANGAN SOAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI POKOK BAHASAN BARISAN DAN DERET BILANGAN 

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TURUNAN FUNGSI MENGGUNAKAN TEKNIK PROBING PROMPTING

Pengertian Kesiapan Belajar Menurut Ahli

Pada kesempatan kali ini, Saya akan membuat tulisan mengenai pengertian kesiapan belajar menurut para ahli. Tulisan ini Saya tulis dengan membuat parafrase agar tidak mengalami kesamaan dari naskah aslinya. Apabila masih terjadi kesamaan maka bukanlah suatu kesengajaan dari penulis. Bagi Anda yang ingin menggunakan artikel ini sebagai referensi tentunya Saya sangat senang dan jangan lupa dan wajib mencantumkan sumber referensi website ini.
Untuk meningkatkan minat baca secara online, Saya menyarankan Anda untuk memberikan sedikit tanggapan dan saran melalui kolom komentar yang berada di bawah postingan artikel ini. Kontribusi komentar Anda secara baik akan Saya jadikan sebagai semangat untuk menulis artikel lainnya dan sebagai masukan yang positif untuk masa yang akan datang.

Sebelum memulai suatu pekerjaan, dari tiap orang harus memikirkan dan merencanakan agar pekerjaan tersebut selesai. Begitu pula berlaku untuk seorang siswa dan guru. Pendidik maupun peserta didik perlu memiliki kesiapan segala yang dibutuhkan dalam melaksanakan tugas. Baik fisik, mental maupun kognitifnya.
Menurut Slameto kesiapan merupakan segala situasi dari individu yang membantu untuk memberikan respon dari kondisi tertentu. Kondisi yang terjadi akan sangat berpengaruh terhadap pemberian respon. Kondisi awal siswa dalam menghadapi suatu kondisi apapun akan terlihat dari bagaimana siswa tersebut memberikan respon terhadap pertanyaan yang diberikan. Sedangkan menurut Hamalik bahwa kesiapan adalah keadaan kapasitas yang dimiliki oleh setiap siswa dalam kaitannya dengan tujuan pengajaran. Situasi siap ditujukan dengan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa sebelumnya dalam memahami materi yang akan diterimanya. Tentunya dalam hal ini, tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik apabila didukung oleh kesiapan belajar siswa dalam menghadapi kondisi belajar di ruang kelas. Kesiapan yang dimiliki oleh siswa akan membantu kemudahan diri dalam menerima kondisi apapun. Situasi sulit akan mudah dipahami dengan mencari solusi dan pemecahannya.
Kondisi tersebut terdiri dari tiga aspek yaitu: fisik, mental dan emosional , kebutuhan, motif dan tujuan , dan keterampilan, pengetahuan dan pengertian materi yang telah dipelajari. Keadaan fisik, mental dan emosional adalah aspek yang mempengaruhi tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran. Menurut Sumadi bahwa kesiapan dipandang sebagai persiapan untuk bertindak. Dengan kata lain, kesiapan merupakan reaksi dari kematangan baik secara fisik, mental maupun emosional.
Di samping itu, belajar menurut Winkel sebagai aktivitas mental atau psikis yang berinteraksi aktif dengan lingkungan sekitar yang berakibat terjadinya perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap. Menurut Cronbach yang dikutip oleh Sumadi bahwa “learning is shown by achange in behaviour as a result of experience” yang memiliki makna bahwa belajar merupakan mengaktualisasikan pancar indera untuk mengamati lingkungan sekitar.
Dari paparan di atas, Nasution menjelaskan bahwa kesiapan belajar adalah kondisi yang mendahului kegiatan belajar. Tanpa adanya kesiapan belajar maka proses pembelajaran tidak dapat berlangsung dengan baik. Kesiapan belajar adalah kondisi awal suatu kegiatan yang membantu rasa siap untuk memberi tanggapan dari pertanyaan sehingga dapat mencapai tujuan pengajaran yang direncanakan. Kesiapan belajar juga diartikan sebagai kesediaan siswa untuk menerima dan melaksanakan aktivitas belajar dengan kesadaran guna mendapatkan hasil dari belajar itu sendiri, yaitu perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan, kebiasaan, nilai dan sikap melalui cara mengamati, meniru, latihan, menganalisis serta pengalaman baru pada diri siswa.

Refefensi
Sumadi Suryabrata,Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998, h.23
W.S.Winkel, Psikologi Pengajaran, Jakarta: Grasindo, 1991, h.36
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003, h.113
Oemar Hamalik,Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta: Bumi Aksara, 2003, h.41